▶明星大学教育学部1年でボランティア団体代表も務める峰岸氏が「学生には知恵教育の導入を、教員には業務フローの断捨離を」と提言。教員は1日10〜11時間在校しており、AI導入と民間委託で業務を削減しつつ、知識を武器として使いこなす「知恵」を体験型教育で育てたいと主張した。
反対の金藤さんは「目的意識のない子に知恵を教えても意味がない。ティーチングからコーチングへ」、関口さんは「国がやればどうせ知恵の詰め込み教育になる。知恵は自分でつけるもの」と指摘し、井口さんは「教員は一度社会人を経験した方がいい」と述べた。賛成側の元教員・太田さんは「知識教育がプラモデルなら知恵教育はレゴ。ゆとり教育は方向性は正しかったが教師にゆとりがなかったから失敗した。民間人校長の藤原和博氏は20年前から情報応用力と地域本部による業務委託を実践していた」と歴史的文脈で擁護。山本さん（ゾス）は「学校ではもっと稼ぐこと・ビジネスを教えるべき。ボランティアなんかやめて稼げ」と挑発し、部活の外部コーチ経験を持つ和田さんは分業の成功例を語った。
金藤さんのマズローの欲求段階論や、井口さんの双子の子育て論（何者になりたいかを見つける手助けに徹する）も味わい深く、最後は「教員1人あたりの子どもの数を減らすしかない」という構造問題に行き着く。
この回は「学校の教育を変えよう」という話をしたんだ。大学1年生の峰岸さんが、先生は1日10〜11時間も学校にいて働きすぎだから、AIや外部の会社に仕事を手伝ってもらって減らそう、そして子どもには知識をおぼえるだけじゃなく、知識を道具として使いこなす「知恵」を体験で育てる教育をしようと提案したんだよ。
反対の金藤さんは「目的のない子に知恵を教えても意味がない。教えこむより、その子のやる気を引き出すことが大事」と言い、関口さんは「国がやるとどうせ知恵まで詰めこみ教育になる」と指摘した。賛成の元先生・太田さんは「知識教育が説明書どおりに作るプラモデルなら、知恵教育は自由に組み立てるレゴ」とたとえて応援し、山本さんは「学校ではもっと稼ぐこと、ビジネスを教えるべき」と挑発したんだ。
結果は賛成4・反対2で可決。議長の野口さんは福沢諭吉の「学問のすゝめ」を持ち出して、社会で生きるための本当の学問を教える教育への転換を支持したよ。最後は「先生1人が受け持つ子どもの数を減らすしかない」という根っこの問題にも行き着いたんだ。あなたは、学校でどんなことをもっと学んでみたい?